Комунальний дошкільний навчальний заклад ясла-садок № 397 "Казка"

  





4-й рік життя

Вікові особливості дітей 3-4 років:

              Розвиток особистості:

- Формування самосвідомості або її елементів;
- Криза 3-х років;
- Формування довільності дій, тобто підпорядку-

  вання їх певному зразку;
- Бурхливий розвиток ігрової діяльності;
- Яскраво виражене прагнення до самостійності.

Розвиток психічних процесів:

- Сприйняття: носить предметний характер, дитина бачить найбільш яскраві ознаки предмета («трава зелена», «лимон кислий» тощо);

- Увага: здатність дітей керувати своєю увагою дуже невелика (увага носить в основному мимовільний характер);

- Пам'ять: мимовільна, переважають процеси впізнавання. Дитина добре запам'ятовує все те, що являє для неї життєвий інтерес, сильний емоційний відгук. Добре розвинена рухова пам'ять;

- Мислення: наочно-дійове, елементарні узагальнення («це іграшки», «це фрукти» тощо);

- Уява: розвинена слабо, виявляється, в основному в ігровій діяльності;

- Мова: продовжує залишатися ситуативною та діалогічною, але стає більш складною і розгорнутою; словниковий запас збільшується за рік у середньому до 1500 слів.

 

 

Показники компетенції дитини молодшого дошкільного віку

за программою «Дитина в дошкільні роки»

 

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК. ЗДОРОВИЙ МАЛЮК

   розповідає, що хоче їсти, пити. Миє овочі та фрукти перед їжею. їсть акуратно, не розливає рідку страву. Дякує за їжу;
   знає, що вірус в організмі призводить до хвороби;
   миє руки та обличчя після забруднення, туалету, перед їжею;
   знімає взуття, плаття, білизну, шкарпетки й одягає в зворотній послідовності;
   користується зубною щіткою, гребінцем;
   розчісується за допомогою дорослих; може видавлювати пасту на зубну щітку;
   рівно сидіть за столом;
   приймає загартувальні процедури під наглядом дорослого;
   називає словами деякі параметри свого здоров'я: зріст, масу тіла;
   відмічає причини змін у своєму здоров'ї, пам'ятає їхні ознаки;
   навчилась відрізняти корисні звички від шкідливих;
   підтримує власне здоров'я загартуванням, гігієнічними процедурами;
   реалізує деякі способи сприяння нормальному розвитку організму: додержання режиму харчування, гігієнічних процедур тощо;
   запам'ятовує ознаки фізичного нездоров'я (дефекти);
   називає частини тіла людини (свої), знає назви його рухів;
   відрізняє дітей та людей за віком, здорову людину від хворої (за станом самопочуття);
   знає особливості способу життя людини;
   називає культурно-гігієнічні і загартувальні процедури, рухи, позитивно ставиться до їхнього виконання;
   виявляє бажання доглядати за хворими.

 ҐЕНДЕРНА СОЦІАЛІЗАЦІЯ

   має уявлення про відмінності між дітьми за статевими ознаками, безпомилково визна­чає стать однолітків, диференціює власну стать;
   виявляє характерні для власної статі моральні якості, розуміє, що деякі дії, вчинки є характерними тільки для дівчаток або хлопчиків;
   має уявлення про відмінності між чоловічою та жіночою статтю за зовнішніми озна­ками;
   використовує в мовленні займенники, що позначають стать: він, вона.
 

РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ

ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ

Сюжетно-рольова гра

   грає наодинці, об'єднується на основі інтересу до гри, іграшки;
   уміє грати з партнером-лялькою, поруч або разом з іншими дітьми, узгоджуючи свої дії та задуми з ними; розгортати коло ігрових дій. Імітує використання предмета за призна­ченням;
   бере на себе роль, нетривало взаємодіє з однолітками в грі;
   може підбирати ігровий матеріал, використовувати предмети поліфункціонального призначення для організації предметно-ігрового середовища.

 Театралізована гра

   діє з іграшками-персонажами, говорить від їхнього імені, передає характерні дії та настрій;
   уміє розіграти невеликі епізоди знайомих казок і пісень;
   створює для гри за допомогою дорослого елементи предметно-ігрового середовища.

 Ігри з правилами

   виконує в грі дії та правила: на сигнал (одночасно) або по черзі починає чи зупи­няє дії;
   може діяти в грі: добирає предмети за кольором і розміром; збирає предмети та іграшки в певній послідовності, обіграє їх.

 

Мовленнєва діяльність, мовленнєве спілкування, розвиток мовлення

 Художньо-мовленнєва діяльність

Орієнтовний список творів для читання

Л. Глібов: Веснянка. Ясне сонечко.
Т. Шевченко: Тече вода з-під явора. Встала весна. Зацвіла в долині.
І. Франко: Киця. Коваль. На подвір'ї. Ріпка. Лисичка і рак.
П. Грабовський: Зійшли сніги, шумить вода. Рожа.
Олена Пчілка: Снігова баба. Діточкам. До діточок. Котик-Мурчик. Безконечна пісня. Мудра кицька. Сімейка.
Леся Українка: Світлячки. Літо красне минуло (уривок). На зеленому горбочку. Вишеньки (уривок).
Олександр Олесь: Все навколо зеленіє. Дощик. Дві Мариноньки. Зима. Гроза прийшла. Ялинка. Рідна мова. Про весну. Зайчик і жабка. На Різдво говорить ялинка. Давно вже літечко пройшло. Вовченя.
М. Вороний: Сніжинки (уривок). Мій садок.
М. Коцюбинський: Десять робітників. Про двох цапків. Дві кізочки.
Н. Забіла: Ластівки. Метелик. І у Ясочки є грядка. Ясоччин садок. Кульбаба. Олівець-малювець. На зеленому горбочку. Смачний борщ. Жовтень. Зима. Комарі та жаби. Ведмедикова хата.
М. Познанська: Зайчики. Коза. Конвалія. Лютий. Вітер. Паляниця.
М. Рильський: Білі мухи. На воротях сірий кіт. Пісня про ялинку.
М. Сингаївський: Вересень. Сл