4-й год жизни

Возрастные особенности детей 3-4 лет:

Развитие личности:

           - формирование самосознания  или его элементов;

- кризис 3-х лет;

- формирование преднамеренности, произвольности   дей­ствий, то есть подчинение их определенному образцу;

- бурное развитие игровой деятельности;

- ярко выраженное стремление к самостоятельности.

 

 

 

Развитие психических процессов:

- восприятие: носит предметный характер, ребенок видит наиболее яркие признаки предмета («трава зеленая», «лимон кислый» и т.д.);

- внимание: способность детей управлять своим вниманием очень невелика (внимание носит в основном непроизвольный характер);

- память: непроизвольная, преобладают процессы узнавания. Ребенок хорошо запоминает все то, что представляет для него жизненный интерес, сильный эмоциональный отклик. Хорошо развита двигательная память;

- мышление: наглядно-действенное, элементарные обобщения («это игрушки», «это фрукты» и т.д.);

- воображение: развито слабо, проявляется, в основном в игровой деятельности;

- речь: продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой; словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов.

 Показатели компетенции ребенка младшегот дошкольного возраста по программе "Дитина в дошкільні роки"

Физическое развитие. ЗДОРОВЫЙ МАЛЫШ

 • рассказывает, что хочет есть, пить. Моет овощи и фрукты перед едой, ест аккуратно, не разливает жидкую пищу. Благодарит за еду;
• знает, что вирус в организме приводит к болезни;
• моет руки и лицо после загрязнения, туалета, перед едой;
• снимает обувь, платье, белье, носки и надевает в обратной последовательности;
• пользуется зубной щеткой, расческой;
• расчесываются с помощью взрослых; может выдавливать пасту на зубную щетку;
• ровно сидит за столом;
• принимает закаливающие процедуры под наблюдением взрослого;
• называет словами некоторые параметры своего здоровья: рост, массу тела;
• отмечает причины изменений в своем здоровье, помнит их признаки;
• научился отличать полезные привычки от вредных;
• поддерживает собственное здоровье закаливанием, гигиеническими процедурами;
• реализует некоторые способы содействия нормальному развитию организма: соблюдение режима питания, гигиенических процедур и т.п.;
• запоминает признаки физического нездоровья (дефекты);
• называет части тела человека (свои), знает названия его движений;
• отличает детей и людей по возрасту, здорового человека от больного (по состоянию самочувствия);
• знает особенности образа жизни человека;
• называет культурно-гигиенические и закаливающие процедуры, движения, положительно относится к их выполнению;
• проявляет желание ухаживать за больными.

  

Гендерная  социализация

 • имеет представление о различиях между детьми по признаку, безошибочно определяет пол сверстников, дифференцирует собственный пол;
• выявляет характерные для своего пола моральные качества, понимает, что некоторые действия, поступки характерны только для девочек или мальчиков;
• имеет представление о различиях между мужским и женским полом по внешним признакам;
• использует в речи местоимения, обозначающие пол: он, она.

 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Сюжетно - ролевая игра

 • играет один, объединяется на основе интереса к игре, игрушке;
• умеет играть с партнером - куклой, рядом или вместе с другими детьми, согласовывая свои действия и замыслы с ними разворачивать круг игровых действий. Имитирует использования предмета по назначению;
• берет на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре;
• может подбирать игровой материал, использовать предметы полифункционального назначения для организации предметно - игровой среды.

  Театрализованная  игра

 • действует с игрушками - персонажами, говорит от их имени, передает характерные действия и настроение;

• умеет разыграть небольшие эпизоды знакомых сказок и песен;
• создает для игры с помощью взрослого элементы предметно - игровой среды.

 Игры с правилами

 • выполняет в игре действия и правила: на сигнал (одновременно) или по очереди начинает или останавливает действия;

• может действовать в игре: подбирает предметы по цвету и размеру; собирает предметы и игрушки в определенной последовательности, обыгрывает их.

  РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, речевое общение 

 Художественно речевая деятельность

Ориентировочный список произведений для чтения
Л. Глібов: Веснянка. Ясне сонечко.
Т. Шевченко: Тече вода з-під явора. Встала весна. Зацвіла в долині.
І. Франко: Киця. Коваль. На подвір'ї. Ріпка. Лисичка і рак.
П. Грабовський: Зійшли сніги, шумить вода. Рожа.
Олена Пчілка: Снігова баба. Діточкам. До діточок. Котик-Мурчик. Безконечна пісня. Мудра кицька. Сімейка.
Леся Українка: Світлячки. Літо красне минуло (уривок). На зеленому горбочку. Вишеньки (уривок).
Олександр Олесь: Все навколо зеленіє. Дощик. Дві Мариноньки. Зима. Гроза прийшла. Ялинка. Рідна мова. Про весну. Зайчик і жабка. На Різдво говорить ялинка. Давно вже літечко пройшло. Вовченя.
М. Вороний: Сніжинки (уривок). Мій садок.
М. Коцюбинський: Десять робітників. Про двох цапків. Дві кізочки.
Н. Забіла: Ластівки. Метелик. І у Ясочки є грядка. Ясоччин садок. Кульбаба. Олівець-малювець. На зеленому горбочку. Смачний борщ. Жовтень. Зима. Комарі та жаби. Ведмедикова хата.
М. Познанська: Зайчики. Коза. Конвалія. Лютий. Вітер. Паляниця.
М. Рильський: Білі мухи. На воротях сірий кіт. Пісня про ялинку.
М. Сингаївський: Вересень. Сливка.
В. Сосюра: Місяченько. Орися котика взяла.
М. Стельмах: Сонце. Гарбуз. Гусак. Сонце стукає в віконце. У нас гуси не сердиті.
17. Тичина: А я у гай ходила. Ластовенятко. Йде весна. Осінь така мила. Хор лісових дзві­ночків. Гаї шумлять. Підем станем під тополі. Ми кажемо. Листя падають. Вечір. Добрий день, Україна моя.
Г. Бойко: Коник. Окунь. Орли. Дятел. Соловейко. Посадила я берізку. Біжить ожина. На санчатах. Для мами. Де п'ятий.
П. Воронько: В лісі є зелена хата. Колискова. Зайчика злякались. Є у мене киця. Мурка. Оленка маленька. Казка про рукавичку. Найкращі вісті. Липка. Облітав журавель. Осінь. Дід Мороз і весна. Наша мама. Перший сніг. Ніколи не хвались.
В. Сухомлинський: Зайчик і горобина. Що найсмачніше. Фіалка і бджола. Шпак прилетів. Конвалії в саду. Пелюстка і квітка. Я вирощу внучку, дідусь.

 СОЦИАЛИЗАЦИЯ

 • охотно включается в совместную деятельность, активен и инициативу при общении;

• самостоятельно воспроизводит формы культурного поведения, с помощью взрослых овладевает правила коллективного поведения в группе. Дружелюбно относится к сверстникам;
• приобретает способность сдерживать собственные чувства, непосредственные ситуативные желания (" Я хочу! ");
• умеет различать эмоциональное состояние взрослых и детей, ориентируется в типе отношения к себе со стороны других (доброжелательное или отрицательное), проявляет внимание, сочувствие;
• свободно выражает свои эмоции, способен их сдерживать в случае необходимости, что является регулятором поведения и общения ребенка.

 Формирование оценочно - контрольных действий

• появляется самооценка, связанное с ней стремление соответствовать требованиям взрослых.

 РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

ВВЕДЕНИЕ В МИР КОЛИЧЕСТВА, ЛОГИКИ, ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ

 Интеллектуальные способности

 • определяет равенство и неравенство совокупностей предметов (пользуется способами наложения и приложения, вербализирует действия сравнения соответствующим словом);

• называет числительные, обозначающие количество (до 5); умеет считать в пределах 10 и различает процесс и итог ("всего 4 кружочка ") различает и называет геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, точка, линия, шар, куб;
• определяет положение предметов в пространстве относительно себя и в цепи предметов, обозначая соответствующим словом, имеет элементарное представление о времени (день - ночь, утро - вечер).

 Логико-математическая компетенция ребенка:

·      понимает отношение больше - меньше во множествах  в количестве 1 и 3 , 2 и 4 , 5 и 2 , 3 и 5;

·      знает последовательность чисел на ограниченном отрезке натурального ряда (1, 2, 3, 4, 5) обозначает последовательность предметов соответствующим порядковым числительным (в пределах трех единиц);

·      понимает, что форма, величина являются признаками различных предметов;

·      классифицирует предметы по одному из признаков (цвету, форме, величине);

·      устанавливает отсутствие у предмета определенного качества (желтый, НЕ квадратный);

·      понимает значение слова " все ", действует по инструкции  ("возьми все квадраты красного цвета ").